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网站登陆|浙江:走出具有特色的职业教育发展道路


本文摘要:本报浙江省有各种中等职业学校328所,在校生67.4万人,高职学校48所,在校生38万人。

本报浙江省有各种中等职业学校328所,在校生67.4万人,高职学校48所,在校生38万人。近年来,在浙江财政责任反对下,浙江职业教育保持稳定健康发展,改革效益显着,进入浙江特色职业教育内涵发展道路。构建稳定的基本支出保障制度。

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浙江省是全国首个执行职业教育生平均定额经费制度的省份之一,涉及生平均经费制度的建立,稳定基本支出确保,为职业教育的发展奠定了坚实的基础。在高等职业教育方面,从2002年开始,浙江省科技高职院校开始实生平均定额经费,基于学生人数,融合专业、水平等因素,计算高职院校年度经费。2019年,平均分娩标准定额约为每年11500元。

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在中职教育方面,2016年实施《浙江省中职学生平均经费标准指导意见》,指导全省制定中职学生平均经费标准和按学生人数平均经费标准全额分配给中职教育经费的投入机制。2016年,每月制定全日制公营中等职业学校生平均公共经费标准,2500元/生实施年度基本标准。各地在省定标准定额的基础上,根据地区规划、专业类别、办学规模等原创差异化的生均公共用经费标准,构建了对中等职业学校经费反对的常态化和规范化。多达,2017年中等职业学校学生一般公共财政支出教育事业费用为19688.74元,比上年快速增长4.79%。

加强以专业为核心的反对体系。浙江省财政大力支持优势特色专业建设,加强以专业为中心的反对体系,引领全省更加重视专业建设,提高学校内涵。

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在高等职业教育方面,大力推进优势特色专业建设,采取限额申报立项办法,各高等职业大学在规定的申报专业数额内,自由选择最没有优势和特色的专业申报,省财政根据不同的专业标准和人数给予补助金,学校自律决定提高专业办学条件,完善课程体系和人才培养模式,提高专业办学水平,培养新的专业竞争优势。在中职教育方面,根据《浙江省《中职教育质量提升行动计划》实施方案》名校名师名专项建设工程落实拒绝,以专项建设为核心,以专项反对为切入点不予反对。计算资金分配时,根据各地名专业(包括名校主干专业)学生规模、建设评价结果、专业差异等开展因素收集。创建以业绩为导向的奖励补充机制。

浙江省财政大力构建以业绩为导向的奖励补充机制,通过加强市县职业教育发展的主体责任,压实高职大学的自律发展责任,唤起职业教育发展活力。在中等职业教育方面,根据全省职业教育会议精神和浙江省中等职业教育十三五发展计划,浙江省积极开展市县职业教育发展审查,通过省财政补助金和市县中等职业教育发展审查的方法,提高市县对职业教育的关注度和投入力,提高市县职业教育发展业绩,确实增进地方减收、补充短板,提高中等职业发展水平。在高等职业教育方面,从2019年开始,浙江省财政推进建立了学生家长接受、行业接受、社会接受、同行接受、国际接受五个维度的评价指标,客观评价全省高等职业专业建设的利益和发展水平,评价结果与财政奖调整相关,唤起高等职业大学内涵发展的积极性、自主性。


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